以古教学，看当下培训！

这是告诉我们跨界学习的重要性

知识不仅是来自书本，

更来自我们对不同人文与行业的学习

组织学员出去游学，不要闭门造车，向同行学习，内化成为自己的。比如服装行业向餐饮行业学习如何截流；

这是说知识呈现的最佳方式这里的“一见”可以理解为以下几个方面：

1、让学员见过真实的情境；

2、让学员见过解决问题的全过程；

3、让学员见到具体的效果

由过去的讲授法向五星教学法转变（聚焦问题、激活旧知、论证新知，应用新知，融会贯通；）聚焦真实情境，让学员以问题出发学习，以解决问题完闭环。

这是谈布鲁姆教学分类法 ，“学”在这可理解为记住知识；“思”是理解与运用知识，这两者相辅相成，构成了学习的基本法则。

凡知识必考试，凡技能必练习；要保证课堂所教，必课堂当堂会做！        

其实这是说案例教学，向经验学习，不要在一块石头上绊倒很多同事和新人，所以任何工作整理出常见错误是非常重要的培训素材；

培训从业者应该深入课程主题的实际应用场景，萃取专家经验成为优秀案例，总结失败案例为负面案例，让学员从真实案例情境中积累技能，再遇到同类情境之时，便可灵活应对！

这里强调的是培训落地的问题，不要只是让学员听课、听课、听课，还要设计学员练习与实践的机会。

1、培训结束后与直属上级沟通，设计学习转化计划；

2、提供支持、跟进应用，直至完全转化；

这里是指员工针对自己工作任务而言的知识总量及实践经验；

培训应紧贴学员工作任务，以问题出发而学习，缺什么补什么，干什么学什么，先让学员有专业的深度，再有相关的宽度；

这里是说社群学习的重要意义，也指的是结伴／分组学习的培训发展方式。

1、培训中案例、影音、游戏等小组学习方法；

2、工作中的师徒制建立；

没有人是坐在副驾驶上学会开车的，技能的掌握除了刻意、重复训练真的没有捷径；

1、课堂少讲，多练；

2、学会一门技能课程多次授课；

2、培训之后，要与直属上级沟通，建立练习频率清单；

这里强调的是促进学员反思，在教学设计中的重要意义，同时也在说授课中引导学员，进行自我反省的重要性，这对于领导力培训及心态培训都是非常重要的方法。

1、多用案例、影音等教学法，先体验再讨论总结，再讲授；

2、记得常回顾总结；

孔子很早就预见了学习针对性的重要性，这个原则对于培训从业人员太重要了，关于因材施教的典故值得每一位培训从业者精读10遍。

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。

分析课题所面向的学员的：

基本信息：年纪、性别、学历、区域、在职时间；

能力信息：针对主题的能力所缺          

词句是《红楼梦》里有一幅对联：

意思是把人情世故弄懂就是学问，有一套应付本领也是文章。能做到“世事洞明”的人恐怕不多，要是想增长点学问，只要处处留心也能做到。

这里讲了碎片学习的精髓，碎片学习不是M-Learning ，而是一种学习的意识、洞察及总结的综合学习策略。

这里是说不要只是教授他人方法，还要提供解决问题的工具；

培训中不仅要讲what、why，更多要给具体的how。

这里强调任何学问都有使用的情境.我们做案例教学的时候一定要解释清楚.案例背后的条件、任务及相关细节;

讲解知识的时候一定要阐述清楚知识的使用情境，何时什么情境下用；

这里指的是知识需亲身经历方能印象深刻，知行合一；如同库伯经验圈；

先体验，再反思；

五星教学；

陶行知所讲的“行是知之始，知是行之成”与王阳明所讲的“知是行之始，行是知之果”是两种学习方法，陶行知所讲是从自我经历中总结学习，王阳明所讲的是从他人经验学习。

只有把知识转化为行为，知行合一方能成长。

培训师在培训中不能只是讲授知识，要懂得在讲授之后，用情景模拟、角色扮演等教学方式进行学习转化，促进技能掌握。